مقدمة:

من خلال النظر في فكر التربوي لدى المفكرين التربويين المسلمين المتوافر في متفرقات كتبهم ورسائلهم، يمكن الوصول إلى بعض المبادئ التربوية والتي قد تشكل ما يشبه النظرية التربوية في الفكر التربوي، ومن أهمها:

أولاً: النظرة الى التعليم على أنه فن وصنعة.

وعي المربون المسلمون وعياً حقيقياً أن التعليم فن متميز وصناعة معقدة تحتاج إلى تدريب، لذا فقد برز لديهم العديد من المبادئ التربوية والتي تتشابه كثيراً مع الفكر التربوي المعاصر في كثير من المبادئ التربوية منها: تنويع أساليب التعليم بحيث لا تقتصر على الحفظ فقط وانما بالمحاضرة والمناظرة والتطبيق، العمل على التفريق بين التربية والتعليم وأن التربية أشمل، الاهتمام بدور الاسرة والمجتمع في التربية والتعليم، التأكيد على أن التربية عملية مستمر منذ الولادة، الاهتمام بدور اللغة واختيار الكلمات والالفاظ والعناية بان تأخذ مدلولاتها المناسبة، توصلوا إلى رفض أن الوراثة هي سبب الاقتدار، والتأكيد على نظرية الاستعداد للتعليم.

ثانياً: الاهتمام بالأسس النفسية في عملية التعلم.

قاد الاهتمام صنعة التعليم المفكرين المربين المسلمين إلى مجموعة من المبادئ التربوية والنفسية من أهمها: الاهتمام بالفهم والادراك وجعله اساسا للتعلم، التأكيد على البدء بالتعلم من الاقرب الى الفهم، مراعاة النمو والنضج العقلي والجسمي، التدرج من البسيط الى المعقد، مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين، تبسيط اللغة والكلام المستخدم في التعليم، والاهتمام بتفصيل الكلام، عدم الجمع بين تدريس أكثر من علم في ذات الوقت منعا للاختلاط الذهني لدى المتعلم، السن المناسبة للبدء بالتعليم هي ست سنوات وذلك استكمالا للنضج.

ثالثاً: فهم المتعلم( مراعاة خصائص المتعلمين).

أدرك المربون المسلمون في وقت مبكر أن فهم المتعلم أساس لنجاح التعلم، وهو ما يتشابه إلى حد التطابق مع مبادئ التربية الحديثة ويصطلح عليه " مراعاة خصائص المتعلمين" في الفكر التربوي المعاصر. لذا فقد أكدوا على جملة من المبادئ منها: مراعاة ميول الطفل الجسمية والنفسية وتشجيعه على ما يحب من دون اكراه، الاهتمام باحتياجات الطفل وعدم إجباره على مالا يطيق، مراعاة الاحتياجات البدنية والنفسية للطفل، التربية لا يمكن اكتسابها في المدارس فقط بل يجب الاستمرار بها من قبل كل من المحيطين بالمتعلم، الاهتمام بالتعلم من قبل الاقران، الاهتمام بالتعلم النشط القائم على الحركة والتفاعل من قبل المتعلم.

رابعا: طرق وأساليب التدريس.

اهتم التربويون المسلمون بطرق وأساليب التعليم ودورها في نجاح العملية التعليمية، انهم كانوا يحضرون للمتعلم المسائل الفقهية المقفلة ويطالبونه بإحضار ذهنه في حلها وذلك قبل استعداده لفهمها، وتعد متقاربة جداً بأهم المبادئ التربوية الخاصة بطرق التدريس الحديثة منها: التدرج من البسيط الى المعقد ومن المحسوس الى المجرد، الانطلاق من الخبرات السابقة المتوفرة لدى المتعلم، توضيح وتصوير المسائل بالأمثلة وذكر الدلائل، استخدام طرق بديلة عن الحفظ مثل المطارحة والمناظرة والتي تؤدي الى زيادة في التعلم وتنمية شخصية المتعلم وتعوده على الموضوعية واحترام الحقيقة، طرح المسائل بعد الانتهاء من الموقف التعليمي للوقوف على مدى الفهم(التقويم).

* مادة المقال مستوحاه من كتاب: من كتاب التربية الاسلامية: تساؤلات حول جدلية الاسلام والحداثة(1997) ، ص( 103-117)، تأليف د. محمد جواد رضا).