الصف المنعكس(Flipped Classroom) :

يمتاز التعليم اليوم بكونه أحد المجالات القادرة على التغير وباستمرار ،وبفعل التقنيات الجديدة المتسارعة في عالم العلم والمعرفة كان لابد للتعليم أن يتكيف وبما يتلاءم مع هذه التقنيات والتطورات المتلاحقة .

ومما لا شك فيه أن أفضل أنواع التعليم هو ذلك التعليم الذي يمتزج بالمتعة التي توّلد التشوق للمعرفة ، وتساعد الفيديوهات التعليمية المعلمين والمتعلمين على جعل تجارب الفصل أكثر متعة وأكثر حيوية مع قليل من المحاضرات وكثير من المشاريع التعليمية .(عبد الغني، 2016: 200)

وتُعد تكنولوجيا الفصول المنعكسة هي الفكرة الرائجة اليوم و التي ينادي بها الجميع, ابتداءً من "بيل غيتس Bill Gates المؤسس الرئيس التنفيذي السابق للشركة العملاقة مايكروسوفت و "إيريك مازور" Eric Mazur عالم الفيزياء الكبير و التربوي ذي الشهرة العالمية, حيث يرى كل منهما في هذا النوع من التعليم مثالاً للابتكار التعليمي المثير الواعد. (عقل وبرغوت,2015: 747)

مفهوم الصف المنعكس(Flipped Classroom) :

يشير (سعادة,2018: 595) إلى أن (التعلم المنعكس) هو أحد استراتيجيات التعلم التي تقوم على توظيف المعلم للتقنيات الحديثة لتطوير طرق التدريس و التحضير و التواصل مع الطلبة في صورة درس مسجل يستمع إليه الطلبة في أي مكان خارج الصف, ثم يطبقون ما تعلمون من التسجيل عملياً داخل الصف, وبذلك تكون مهام الصف و البيت قد انقلبت وتبادلت الأدوار.

ويعرفه (الخليفة ومطاوع,2015 :269) " هو شكل من أشكال التعلم المدمج الذي توظف فيه التقنية الحديثة, لتقديم تعليم يتناسب مع حاجات الطلاب ومتطلبات العصر".

كما يعرفه (الشرمان,2015 :166) بأنه جزء من حركة واسعة يتقاطع فيها التعلم المدمج و التعلم بالاستقصاء وغيرها من استراتيجيات التدريس وأساليبه وأدواته المختلفة التي تسعى إلى المرونة وتفعيل دور الطالب وجعل التعلم أكثر متعة وتشويقاً.

إذن (فالصف المنعكس) يعني ببساطةأن يفعل المتعلم في البيت كل ما يفعله في الفصل, ويفعل كل ما كان يفعله في الفصل في البيت,فالمتعلم في الفصل التقليدي يستمع إلى شرح وأمثلة المعلم, ثم يحل التدريبات في البيت, أما في الفصل المقلوب فإن المعلم يقوم بإعداد الفيديوهات لشرح الدروس ويشاهدها الطالب في بيته, ثم يحل بعض التدريبات الالكترونية في البيت, ويتلقى عليها التغذية الراجعة الفورية من الحاسب, ويأتي إلى المدرسة للمناقشة وحل التدريبات في غرفة الصف (عبدالله, 2015 :254).

وفي ضوء ما سبق ترى الباحثة أن التعلم المنعكس عبارة عن استراتيجية تدريس حديثة قلبت أساليب التعلم التقليدية, بحيث يتم الاطلاع على الدروس ومحتواها في البيت, ثم يخصص وقت للتطبيق في الفصل الدراسي وإجراء الأنشطة المكملة وبإشراف المعلم.

- وفي الصف المنعكس يستطيع المتعلم أن يرى معلمه وجهاً لوجه ويناقشه ويستفسر منه, وكل ما يمكن للمتعلم أن يتعلمه في الفصل المدرسي سيتعلمه من خلال الفيديو في التعلم المنعكس.

- ويعتبر الفيديو عنصرًا أساسيًا في هذا النمط من صور التعليم؛ حيث يقوم المعلم بإعداد مقطع فيديو مدته ما بين 5 إلى 10 دقائق ويشاركه مع الطلاب في أحد مواقع الويب أو شبكات التواصل الاجتماعي.

- هذاويُطلق على التعلم المنعكس عدة مصطلحات مثل : التعلم المقلوب ، التعلم المرتد، الفصل الخفي .

مرتكزات التعليم المنعكس:

1- تغير في مفهوم التعليم .

2- التفكير الدقيق في تقسيم المحتوى وتحليله.

3- توافر معلمين أكفاء ومدربين.

4- توافر بيئة تعلم مرنة.

مرتكزات التعليم المنعكس( شرير،2017: 31)

مبررات التعلم المنعكس:

هناك العديد من المبررات لاستخدام التعليم المنعكس كما ذكرها (الشرمان,2015: 169-171),(شرير,2017: 24-25) (قشطة,2016: 20-21).

1- التطور التكنولوجي عمل على التغلب على الحواجز المادية الحقيقية التي تحول دون الانتشار الحر و المفتوح للمعلومات.

2- التطور التكنولوجي نتج عنه زيادة هائلة في كمية المعلومات وازدواجية هذه المعلومات بتكلفة منخفضة للغاية.

3- تراكم المعرفة التي تركز على ضرورة التنوع في أساليب التعلم ووسائله.

4- زيادة عدد الطلاب في الصف الواحد وازدحام الفصول بأعداد كبيرة وقد يقضي المعلم وقتاً أطول في شرح المادة التعليمية لبعض الطلاب الذين لم تصل لهم المعلومات بالشكل المطلوب.

5- طول المادة الدراسية وضيق الوقت وعدم قدرة المعلم على طرح الأنشطة ومناقشة الطلاب فالوقت محدد لكل من الطالب و المعلم.

6- الفروق الفردية بين الطلاب في سرعة الفهم و الاستيعاب.

7- بعض المعلمين قد يضطر للتغيب عن المحاضرة وكذلك الطالب.

مميزات الفصل المنعكس:

(عقل وبرغوت,2015: 752-753) (الخليفة ومطاوع,2015: 272-275)

- يعكس دور المعلم كموجه ومرشد ويتمثل دوره الكبير في إعداد الفيديوهات ومتابعة وتوجيه المتعلمين في غرفة الصف.

- دور الطالب يتحول إلى محور العملية التعليمية التعلمية من خلال تطبيق التعلم النشط, و التعلم التعاوني, ونظريات الاكتشاف و النقد و التحليل ومشاركة الأقران.

- وسيلة لزيادة التفاعل في الاتصال بين الطلبة و المعلمين وتقوية العلاقات بينهم.

- يعزز استخدام وسائل التكنولوجيا.

- فصول يتم فيها أرشفة المحتوى بشكل دائم للمراجعة أو التنقيح.

- مرونة العمل التعاوني.

- يمنح المعلمين مزيداً من الوقت لمساعدة الطلبة وتلقى استفساراتهم و الردود عليهم.

- تعلم مختلط يجمع ما بين التعلم المباشر داخل الفصل و التعلم الذاتي بمشاهدة الفيديو في المنزل.

- ينخرط الطلاب بشكلفعال في حل المشكلات و التفكير الناقد.

- يستطيع الطلبة التعلم بالسرعة التي تناسبهم و المكان و الزمان الذي يلائمهم.

- ضمان الاستغلال الجيد للوقت.

- تحسين تحصيل الطلاب وتطوير استيعابهم.

- توفير تغذية راجعة فورية للطلاب من المعلمين في وقت الفصل.

- المساعدة على سد الفجوة المعرفية التي يسببها غياب الطلاب القسري أو الاختياري.

- منح الطلاب حافزا للتحضير والاستعداد, عن طريق اجراء اختبارات قصيرة, كتابة واجبات أو حل أوراق العمل.

أهمية التعلم المنكس في العملية التربوية :

يُعد التعلم المنعكس من أهم التكنولوجيا المستخدمة في العملية التعليمية بما يشمله من امكانيات وبما يستمتع به الطالب بالتعلم من خلال إجراء التجارب وتنفيذ الأنشطة المختلفة.

وذكرت (الكحيلي 2015: 44-47) و (عقل وبرغوت 2015: 753-754) و( عبد الغني ،2016: 205-206)أهمية التعلم المنعكس كما يلي :

- تتيح إمكانيات هائلة لتسهيل التعلم, وتجاوز حاجز الزمن و البعد المكاني و الأمان و النفقات لما لها من إمكانيات عالية, بحيث تعطيهم تجارب حية لا يستطيعون الحصول عليها عن طريق المعلم أو الكتاب المدرسي .

- ترسيخ المفاهيم العلمية.

- تحسين التحصيل الدراسي

- أرشفة المحتوى الكترونيا بشكل دائم.

- يجمع بين التعلم المباشر والتعلم الذاتي.

- يتيح فرصا جيدة للتدريب والتعليم.

- يفعل استراتيجيات العصف الذهني, المناقشة, المحاكاة, دراسات الحالة, مجموعات العمل, التجارب العلمية.

- تكوين اتجاهات ايجابية نحو التعلم.

- زيادة دافعية الطلبة للتعلم.

- تنمية قدرات الطالب الادارية مثل اتخاذ القرار ومهارات التعامل مع الآخرين .

- تحقيق التوازن في تصنيف المعلمين للأهداف التربوية, تخطيط الأهداف والتخطيطللخبرات التعليمية المدرسية.

- يقدم الفرصة اللازمة للتقديم والعلاج.

- مساعدة الطلبة المتعثرين أكاديميا.

- الدمج بين الطرق التربوية (نظريات التعلم) وتكنولوجيا التعليم بالشكل الذي يزيد من الفرص المتاحة لتعلم الطلاب بعمق.

- تأتي المعرفة من مصادر متعددة.

- يمنح تعليما متسما بالجودة.

- يسهم في تكوين اتجاهات إيجابية نحو التعلم, تساعد على زيادة دافعية الطلبة للتعلم.

- تفاعل الطالب بشكل أكبر مع المادة التعليمية, بالإضافة إلى قدرتها على زيادة مهارات التعلم الذاتي لدى الطلبة.

- يمنح المعلمين مزيدا من الوقت لمساعدة الطلاب وتلقي استفساراتهم .

- يتيح للطلاب إعادة الدرس أكثر من مرة ، بناء على الفروق الفردية بينهم

سلبيات التعلم المنعكس :

بالرغم من المميزات التي يتميز بها التعلم المنعكس إلا أنه له بعض السلبيات:

- عدم وجود مساءلة الطلاب على استكمال دراستهم للمحتوى خارج الفصل .

- التكلفة والوقت الطويل اللازم لإنتاج المواد التعليمية .

- يعتمد التعلم المنعكس على توفر شبكة الإنترنت والأجهزة التقنية في منازل الطلاب ، لذا لا يمكن الاستفادة منها لمن لا تتوفر لديهم .

- يتطلب التعلم المنعكس معلما متمكنا من مهارات التقنية وتطبيقات الويب وطرق توظيفها في التعليم .

- وهناك بعض المخاوف بشأن نهج التعلم المنعكس تشمل :

ضعف جودة إنتاج الفيديو التعليمي ، والظروف التي ينظر بها الطلاب إلى الفيديو، وعدم القدرة على مراقبة المعلومات في الوقت المناسب عند الحاجة واستخدامها مع الطلاب ذوي صعوبات التعلم .

- ومن خلال ما سبق نرى أن الصف المنعكس لا يُعتبر نمطا كاملا ، حيث أنه له مزايا وعيوب ، لذا يجب مراعاة العديد من الأمور لنجاحه .

معايير تصميم الصف المنعكس :

لكي يتم تطيبيق نمط التعلم المنعكس بفاعلية وكفاءة لا بد من التركيز على توافر عدة دعائم وأركان رئيسية:

(أ) توَفُر بيئة تعلم مرنة:

فالبيئة الجامدة تعيق التعلم المقلوب؛ فأحيانًا يتم التعلم من خلال البحث أو التطبيق أو بتوزيع أو المجموعات وِفْقَ ما يتناسب مع الموقف التعليمي ومع مستويات الطلبة وحاجاتهم.

(ب) تغيُّر في فهم التعلم:

وذلك بالانتقال من مفهوم أن المعلم هو محور العملية التعليمية ويكون المعلم فيها المرشد والمساعد للطلاب للانتقال من مستوى إلى آخر من مستويات المعرفة.

(جـ) التفكير الدقيق في تقسيم المحتوى وتحليله:

وذلك لتحديد ما سيتم تقديمه من محتوى عن طريق التدريس المباشر أو بطُرُق أخرى، ويعتمد هذا على قرارات يتخذها المعلم بناء على طبيعة المادة والطلبة.

(د) توافُر معلمين أكِّفاء ومدربين:

إن الحاجة إلى وجود معلمين أكفاء أمر ضروري ومُلِّح، فالمعلم من هذا النمط من التعليم يصبح لديه الكثير من القرارات التي لا بد أن يتخدها ولذلك لا بد أن تكون هذه القرارات الأقرب إلى الصواب مثل التنقل بين التدريس المباشر والتدريس الغير مباشر من خلال التكنولوجيا.

أساليب الصف المنعكس

أسلوب طرح الأسئلة:

وهذا الأسلوب يقوم المعلم فيه بطرح سؤال على الطلاب عن طريق إحدى طُرُق التواصُل الإلكتروني ويكون هذا السؤال هو المحور الرئيسي في المحاضرة وهنا تبدأ مهمة الطالب قبل موعد المحاضرة في البحث عن الإجابة الصحيحة لهذا السؤال ومن خلال البحث عن الإجابة يحصل الطالب على معلومات كبيرة عن موضوع المحاضرة فيأتي اليوم التالي مناقشًا ومستفسِرًا وشريكً للمعلم وليس متلقي فقط.

أسلوب تزويد الطلاب بالعناصر الرئيسية للدرس:

وهذا الأسلوب يمكن للطالب من معرفة ماذا سيقول المعلم قبل أن يبدأ في شرح الدرس وهذا يجعل الطالب شريك حقيقي في التعليم.

أسلوب تزويد الطلاب بفيلم أو رابط إنترنت حول موضوع:

وهذا الأسلوب جيد ومفيد في تنوع مصادر المعرفة بالنسبة للطالب حيث يستطيع الطالب سماع الدرس من أستاذ آخر ثم يسمعها مرة أخرى من أستاذه.

التطبيقات التي يمكن استخدامها في الفصول الدراسية المنعكسة .

- الإيميل.

- تويتر

- الفيس بوك

- اليوتيوب

- الواتس آب

-

- مقارنة بين الفصل التقليدي والفصل المنعكس:

الفصل التقليدي الفصل المنعكس

المعلم هو محور العملية التعليمية جهده يتمثل في اعداد أو اختيار الفيديو وفق الانماط والذكاءات فهو مرشد وموجه في العملية التعليمية

المتعلم متلقي للمعلومات ومحاور باحث ومستخدم للتقنية بفاعلية وهو محور العملية التعليمية

التعلم التعلم لجميع الطلاب بنفس المستوى يراعي الفروق الفردية

مصدر المعرفة يقف المعلم بين مصادر المعلومات والطالب يحصل الطالب على المعلومات من مصادرها المباشرة

استخدام التكنولوجيا تستخدم كأدوات معينة وليس أساسية التكنولوجيا تعد محورا أساسيا في العملية التعليمية

وقت الحصة وقت الحصة 45 دقيقة 5 دقائق تمهيد ، 10 دقائق مناقشة ما شاهد الفيديو ، يبقى وقت الحصة للتطبيق العملي

مستويات التعلم التركيز على المستويات الدنيا التذكر والفهم والتطبيق يعمل المعلم ضمن المستويات العليا من خلال الأنشطة والتمارين

مراحل التعلم المنعكس:

1-تحديد الموضوع أو الدرس الذي ينوي قلب الفصل فيه بشرط أن يكون صالحا للعكس.

2-تحليل المحتوىالى قيم ومعارف ومهارات وتحليل المحتوى الى مفاهيم مهمة يجب معرفتها.

3-تصميم الفيديو التعليمي أو التفاعلي يتضمن المادة العلمية بالصوت والصوربمدة لا تتجاوز 10 دقائق .

4-توجيهالطلاب الى مشاهدة الفيديو من الانترنت أوالسي دي في المنزل وفي أي وقت.

5-تطبيق المفاهيم التي تعلمها الطلاب من الفيديوفي الحصة من خلال أنشطة التعلم النشط والمشاريع .

6-تقويم تعلم الطلاب داخل الفصل بأدوات التقويم المناسبة.

كيفية اختيار فيديو محبوب للطلاب*تصميم الفيديو التعليمي

1- مدته قصيرة : حيث لا يتجاوز الفيديو 10 – 15 دقيقة .

2- المؤثرات الصوتية : التعلم السمعي يحتاج الى المؤثرات الصوتية.

3- اضافة الفكاهة : يجب أن يكون الفيديو غير ممل ويعطي المعلومة بطريقة محببة للمتعلم .

4- لا يميل الى اضاعة وقت الطلاب: عدم الخروج عن المحتوى التعليمي المراد توصيله للمتعلم مما يؤدي الى تشتت المتعلم .

5 – اضافة الشروح : التعلم البصري يحتاج الصور والتمثيل ليفهم المراد ، ولذلك يجب تزويد الفيديو بالشروحات والألوان المناسبة لتوضيح المحتوى والملاحظات والأهداف المراد تحقيقها من الفيديو.

6 – التكبير والتصغير : تكبير بعض المقاطع لأهميتها وتصعير بعضها مما يعطي مؤثرات مرئية تساعد على تركيز المعلومات .قيم ومعارف ومهارات وتحليل

مكونات نظام إدارة الفصل المنعكس(عقل وبرغوت,2015:754- 755)

تتكيف إمكانيات الفصل المنعكس مع الموارد التعليمية المتاحة في المؤسسات التربوية المختلفة, وبعد مراجعة الأدب التربوي و الدراسات السابقة المتعلقة بتصميمات الفصول المنعكسة, يمكن تحديد أهم الوحدات التي تمثل تكنولوجيا الفصول المنعكسة في الوحدات التالية:

1. وحدة الفيديو التعليمي Instructional video module

تمثل هذه الوحدة العمود الفقري للفصل المنعكس, ويمكن للمعلم أو مختصي إنتاج المصادر التعليمية الرقمية إنتاج الفيديوهات الرقمية وعمل المؤثرات الصوتية و البصرية اللازمة باستخدام البرامج التأليف المختصة بذلك, ويكون تصميم الفيديوهات التعليمية على صورة منظومة متكاملة تمتد من مرحلة تحليل المهام التعليمية وتصميم التفاعلات اللازمة وتطويرها ومراجعتها من قبل مختصين وصولاً إلى تقييم مدى تحقق الأهداف التعليمية.

2. وحدة التدريب عبر الويب Online practice module

يحتاج المعلمين و الطلبة إلى تدريب مستمر على استخدام أدوات الويب, فمثلاً قد يكون التواصل الإلكتروني عبر الويب أحد المهام المكملة لشروحات الفيديو.

3. وحدة الاتصال عبر الويب Online communication module

يجب توفر ملفات الفيديو بشكل مستمر على خادم Server فعال ويمكن استخدام اليوتيوب YouTube كأحد الأنظمة الفعالة في هذا الموضوع, وكذلك يجب توفير بيئة تعليمية الكترونية تحتوي على أدوات التواصل الفوري و المؤجل بين الطلبة و المعلمين, ويمكن استخدام أدوات الاتصال المجانية مثل Google Chat, Google Bogsأو توظيف الأدوات المدمجة .

4. وحدة الاختبارات الالكترونية Online test module

يحتاج المتعلمين إلى تقويم مستمر للتعلم عبر الفصول المنعكسة و الوقوف على مدى تحقق الأهداف التعليمية وإنجاز المطلوب, ويمكن استخدام الخدمات المجانية للاختباراتالالكترونية مثل Google Drive أو الاختبارات المدمجة بأنظمة التعلم مثل نظام MOODLE